Abstract
Les élèves d’immersion française partout au Canada ont le droit de s’identifier avec grande fierté et légitimité comme des bilingues (en anglais et français) canadiens. Pourtant, le niveau de fierté de s’identifier ainsi dépend largement de son niveau de confiance dans les deux langues. La présente étude examine les discours des élèves et des enseignants en immersion française pour dégager des idéologies linguistiques qui influent négativement sur la confiance des jeunes d’immersion française de se connaitre comme des bilingues. Les extraits de discours utilisés pour cette étude proviennent des données qualitatives et quantitatives collectées pour une thèse de doctorat (Auteur 1) portant sur l’insécurité linguistique chez les élèves d’immersion française en Saskatchewan. Par cette présente étude, nous cherchons à montrer que de nombreux élèves d’immersion française ne sont pas confiants de s’identifier comme bilingues malgré leur niveau de compétence linguistique qui est l’envie de plusieurs personnes voulant apprendre la langue française. Ce manque de confiance est nourri par les idéologies selon lesquelles une maîtrise parfaite des deux langues est nécessaire pour s’approprier le statut de bilingue. En adoptant l’approche de la sociolinguistique pour le changement et en nous appuyant sur des études déjà entreprises sur la signification du terme « bilinguisme », nous tentons de relever et de dénoncer des idéologies linguistiques qui nourrissent ce manque de confiance chez les élèves d’immersion française tout en postulant que les élèves n’ont pas besoin de « maîtriser parfaitement » le français pour s’approprier le statut de bilingue.
Recommended Citation
Adedeji, Olushola J. and Akinpelu, Michael
(2024)
"L’insécurité Linguistique et la confiance de s’identifier comme bilingue: le cas des élèves d’immersion française en Saskatchewan au Canada,"
Tête à Tête: Journal of Francophone Studies: Vol. 3, Article 2.
Available at:
https://repository.lsu.edu/tete_a_tete/vol3/iss1/2