Abstract
Cet article examine l’insécurité linguistique (IL) chez des élèves d’immersion française (IF) en Saskatchewan en s’appuyant sur la sociolinguistique pour le changement. À partir d’un devis mixte (un questionnaire à large échelle auprès d’élèves de 7e–12e année et des groupes de discussion focalisés avec des élèves de 11e–12e année), l’étude décrit les différentes manifestations de l’IL, ses causes et ses effets sur les élèves tout en recensant des stratégies d’adaptation. Les résultats de l’étude montrent que l’IL est moins liée à une compétence linguistique objective qu’à des conditions sociales et pédagogiques modifiables. Des recommandations concrètes sont proposées, notamment la légitimation du français des apprenant·e·s et l’enseignement de la variation et de la grammaire à des fins communicatives. L’IL apparaît comme socialement produite, donc transformable.
Recommended Citation
Adedeji, Olushola and Akinpelu, Michael
(2025)
"L’insécurité linguistique selon la perspective des élèves d’immersion française en Saskatchewan,"
Tête à Tête: Journal of Francophone Studies: Vol. 4, Article 8.
Available at:
https://repository.lsu.edu/tete_a_tete/vol4/iss1/8
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